9月23日，文化传媒学院2025级新生第一课正式启动。秉持着“以雇主为导向，以学生为中心”的教育教学理念，文化传媒学院的新生第一课带领着新生们走入实践课堂，让课堂成为项目，让学生参与实践，引导学生们迈出从课堂到职场的第一步。

PART.1

双向对接

以“雇主”为镜，以“学生”为本

为回应行业与雇主的实际需求，同时关注学生的全面成长，文化传媒学院持续推进产教融合，教育的中心逐渐从单纯的知识传授，转向能力培养与实践导向为核心的新模式。

课堂不再被书本束缚，学习也不再止步于理论。当大一新生初次接触这一“新鲜”模式时，便真切感受到与行业发展的“同频共振”——既有贴近真实岗位的任务挑战，更能让同学们在实践中主动发现问题、解决问题，积累宝贵的职场实践经验。真实项目的引入，也让学习场景从课堂延伸至实战现场，学生不仅在课堂中夯实理论基础，更在项目里锤炼实操能力；从新生阶段便注重能力培养，不仅精进专业技能，更同步塑造团队协作与创新思维。此次教学活动，正是一场课堂与职场的“双向对接”实践：一次沉浸式学习，一场全真化实战，让学生的成长轨迹与雇主的人才需求，真正实现了“双向奔赴”。

PART.2

筑基强身

光合作用，成为自己的“光”

踏入大学的第一周，2025级新生们便真切体验到项目制教学的独特魅力。无论是晚自习时浓厚的沉浸式学习氛围，还是实践周里高强度的集中训练，他们从大学伊始就奠定了“主动学习、团队协作、创意表达”的学习基调。

从制度规范的系统学习到影像创作的实操实践，从节气文化的深度探索到跨文化叙事的创意表达，再到工业化制作全流程的沉浸式体验——新生们在实践周中步步为营，扎实完成“筑基强身”的成长蜕变，不仅在知识层面实现深度充实，更在真实项目的驱动下，锤炼团队协作能力、激发创意生成潜能、培育职业化核心素养。这种以项目制为核心的教学模式，让新生们从大学起点便深刻体会：学习与职业并非割裂的两端，而是相互成就、共生共长的有机整体。

新生们在导生的引导下开启朋辈学习，不仅系统熟悉了学籍管理制度，还动手尝试了AIGC无对白分镜头制作，初步叩响了影像创作的大门。随后，围绕着“二十四节气”的课程任务，学生们以小组为单位展开热烈的头脑风暴——从文化意象的深度挖掘到镜头语言的细致构思，创意想法在碰撞中逐渐具象，最终转化为可落地的拍摄方案。在这个过程中，新生们在一次次讨论、策划与落地执行中真切体会到团队协作的力量，也在影像表达的实践中加深了对传统文化的理解与认同。

跨文化传播工坊与电影实践课堂也同步启动，前者引导学生在选题策划、脚本创作与资料调研中，初步构建起国际化视野；后者则通过对韩国短片制作流程和影像语言的深度拆解，引导学生在分析与互动中锤炼审美感知力与专业思辨能力。这一系列项目化训练，让新生们深刻体会到“入门即专业”的意义——从大学起点便踏上了实践驱动的成长征程。

PART.3

抓住机遇

项目驱动，让成长看得见看得清

实践教学周对大一新生而言，是踏入文化传媒学院的“第一场实战演练”。新生们在项目中学会分工协作，完整体验了从创意构思到落地执行的全流程——作品的产出绝非纸上谈兵，而是需要深入实际的调研、周密的策划与扎实的执行。这些经历，也在潜移默化地改变着他们的学习方式：——从“等着学”转向“主动做”，从“知识堆叠”转向“能力转换”。在未来的学习进阶中，他们将在不断升级的项目里逐步深入专业领域的“深水区”：大二课程中可能接触企业真实案例，大三、大四则会走进行业一线，将课堂所学直接应用于真实职场环境。这样的培养路径，不仅帮助学生积累宝贵的实践经验，更让他们在就业时能够“拿得出硬核作品、说得出专业方法、解决得了实际问题”，真正具备与雇主需求精准对接的核心竞争力。

对教师而言，项目制教学的意义，远不止于教学方法的创新，更是育人理念的深层转变：让学生真正站在学习的“舞台中央”，用实力证明自己，在实践中获得成长。通过这种方式，课堂不再是封闭的知识传授空间，而成为连接学生未来职业道路的起点与成长助推器。可以说，项目制教学让学生从大学起步就接轨职场，在实践中真切感受成长的踏实与力量，从而拥有足够的底气与信心走向未来。

从课堂到项目，从学习到实践，学生们正在一步步走向更加广阔的舞台。项目制教学不仅锻炼了他们的专业技能，更让他们学会了如何在团队中合作、如何在真实情境中解决问题。未来，分院将继续秉持“以雇主为导向，以学生为中心”的育人理念，让更多学生在项目中淬炼成长，在实践中收获自信，用实力迎接社会的挑战与机遇。

撰文/ 吴旭扬

排版/ 吴静如