教育，自古以来就是人类文明传承和发展的重要手段。它不仅仅是知识的传递，更是智慧的启迪、能力的培养和个性的发展。项目制教学作为一种创新的教育模式，正是在对教育深刻理解的基础上应运而生的。通过让学生参与实际项目，它将理论与实践紧密结合，从而更加有效地实现教育的核心价值。

《信息采集与写作》课程作为网络与新媒体专业的一门专业必修课，致力于培养学生在信息收集、筛选和写作方面的核心能力，旨在教授学生如何从多元化的信息渠道中高效获取有价值的信息，并将其转化为高质量的写作成果并以此衡量学生是否达成课程目标。课程团队一直以来积极践行项目制教学，致力于将这一理念融入课程设计和教学实践中，培养能够适应快速变化的媒体环境、具备批判性思维和创造力的新媒体专业人才，引导学生在实践的熔炉中锻造知识，在知识的海洋中磨砺技能，带领学生在实践中学习，在学习中成长。

学情分析

为了更有效地开展课程，课程团队在每学期开课前都会进行系统的学情分析；学期末结束后，团队教师也会定期进行教学研讨与总结，从而更有针对性地优化教学目标和设计下一轮教学活动。基于此，团队总结了课程实施过程中面临的几大挑战：

挑战一：学生“懒得动脑”

许多学生在学习过程中，往往是“坐等任务发放”，习惯了“等着老师给答案”，缺乏主动探索和自我驱动的动力。对于一些枯燥的作业，他们也只是按照格式和要求完成，而不愿主动去思考和创新。这种“懒得动脑”的情况，限制了学生创造性思维和实际操作能力的发展。

挑战二：知识“脱离现实”

虽然学生在课堂上掌握了一些理论知识和技巧，但他们往往不能将这些知识有效地运用到实际生活中。比如，在写作任务中，学生虽然学会了如何列出结构化的内容，但在真实场景中，他们往往无法轻松地将这些知识转化为解决实际问题的能力。也就是说，课堂上学的东西，似乎“跟现实生活”没有什么太大联系，学生难以感受到学习的实际价值，逐渐地也就失去了学习的兴趣。

挑战三：作业“我行我素”

尽管大家明白团队合作的重要性，但很多学生在课堂中还是“我行我素”，独立作业多，缺少跨团队的沟通与协作。信息采集与写作是一项需要多方面能力配合的任务，各自为战，往往会影响整体的效率和效果。“我行我素”也让他们错过了培养沟通技巧和解决问题能力的机会。

如果以上三个挑战得不到有效解决，课程的目标达成将受到显著影响，学生的综合素质也难以得到质的提升。

课程设计

为了解决以上三个挑战，课程团队在课程设计中进行了积极的思考与创新，积极践行项目制教学模式，通过一系列真实与虚拟项目相结合的方式，驱动学习、强化实操，鼓励学生在实际任务中将理论知识与现实应用相结合，从而达到提高其综合能力的目的。

项目制教学将学生置于一个实际的情境中，让他们从“被动接受”转变为“主动探索”。在这种“任务驱动”的引领下，教师根据项目流程对授课模块进行了重新设计，每个模块的设置都紧密围绕项目中的具体任务要求展开，确保学生在每个学习阶段都能逐步完成项目中的任务要求，掌握必要的技能。通过这种设计，学生在学习过程中也在不断挑战自我，主动思考并解决实际问题，从而避免了传统教学中“坐等答案”的被动局面。

基于以上教学体系，课程团队在项目选择与设计、学生学习与责任分配、教师角色与指导方式、资源与支持及项目评估反馈机制等方面进行了有效整合，确保学生在项目制教学中获得全面而深刻的学习体验。

设计一：课程目标具体、可操作

无论是虚拟还是真实项目，贴近现实，能够与学生的未来职业需求相匹配，同时具备一定挑战性，是课程团队选择项目的首要标准。每个项目在被拆解为子项目时，都会与相对应的授课模块结合，聚焦于提升学生的某一特定能力。通过这种方式，学生在完成每个子项目时，不仅能够逐步实现课程的核心学习目标，而且能在实践中有针对性地锻炼自己在不同领域的能力，最终完成对课程目标的全面掌握。

设计二：教学内容明确、可应用

基于每一个特定的项目，课程团队也深知教学内容的设计必须要紧密结合行业实际需求，唯有如此，才能确保我们所教授的知识和技能是学生未来职场成功的关键。至于具体教学内容的安排，则应遵循学生的学习进程，同时根据项目进展，设定不同的学习阶段。

围绕行业实际需求，课程团队精心设计了覆盖多个维度的教学模块，其中信息采集基本技能模块重点培养学生在多渠道获取信息的能力，包括文献查阅、实地采访、问卷调查等方法；新闻写作模块训练学生撰写新闻报道所需的核心能力，包括结构化写作、叙事逻辑、客观表达等，帮助学生胜任新闻编辑、媒体报道等相关工作；新媒体文案写作、短视频写作与移动直播写作等模块聚焦社交媒体平台需求，重点提升学生策划并撰写具备创意性和传播力文案的能力，增强学生在新媒体运营岗位的竞争力。

学生实施街采过程中

设计三：教学方法灵活、可互动

项目制教学模式下，课程团队也在课堂教学中运用了多种互动式教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演、朋辈学习等，促进学生之间的交流与合作。为了激发学生自主学习的能力，课程团队也积极尝试翻转课堂的教学模式，将课堂时间更多用于集中讨论问题和应用知识，鼓励学生课外通过丰富的在线学习资源和自主研究的机会，掌握更多基础知识。

设计四：教学资源多样、可支持

在教学资源的设计上，本门课程积极与行业企业建立深度合作，邀请行业专家参与课程设计和项目指导，帮助学生了解行业发展趋势以及实际工作中的难点。除了传统的书本材料，课程涵盖不同类型的学习材料，如在线学习平台、行业报告、视频讲座、实践案例等，从而为学生提供多维度的学习体验，满足不同的学习风格和需求。

设计五：课程评估多元、可持续

每个子项目完成后，学生都会接受针对性的评估，以确保其在该领域的能力得到提升，包括自评、同伴评估、教师评估以及企业导师评估。对于学生的评估，我们不仅仅关注学生的最终成果，也会更加注重学生学习过程中的各个环节及他们在具体项目执行过程中所展示的创新能力、问题解决能力、团队合作能力等。

一轮授课的结束就是若干个项目的完成，课程团队还会通过收集学生、教师和行业专家的反馈，持续改进课程内容和教学方法，使课程更贴合行业需求和学生发展。

教学案例

学生在四皓村实地拍摄

在这一创新教学设计框架下，课程团队自课程建设之初便明确了校企共建的定位，积极引入企业资源，探索以实践教学为核心的多层次、全方位、立体化人才培养模式。2023年，课程联合网易陕西发起了以“在希望的田野上”为主题的“网易新闻【青媒计划】×乡村振兴系列报道”项目，指导学生完成图文、海报、视频、H5等多种形式作品共计39件。该项目聚焦乡村振兴，立足高校青年视角，通过多角度、立体化的融媒体整合报道，挖掘新农村、新文化、新商业、新技术、新农人的典型案例，展示了新时代陕西乡村建设的高质量发展成果。

“COSTAx欧亚学院 开学季能量UP计划”教学现场

下半年，恰逢开学季，课程再次与COSTA咖啡携手，完成了“COSTAx欧亚学院开学季能量UP计划”。此外，课程还通过赛事推动教学，鼓励学生积极参与各类新媒体相关大赛。通过这些实践活动，学生不仅收获了多个奖项，也为课程和其自身未来的发展奠定了坚实的基础。

2024年秋季学期，课程团队将对外服务转向对内服务，引入西安欧亚学院2024年度“专业大练兵”新媒体图文矩阵生产项目，再次带领学生在真实场景中做实战演练，并最终产出多个项目转化案例。

教师对学生作品进行指导

本次实践中，学生首先以小组形式深入活动现场，运用课程中掌握的观察与记录技巧，精准捕捉现场动态与核心信息，将采集到的素材进行筛选、分类和整合，提炼关键内容，同时策划深度采访，最终形成具有传播价值的系列图文作品。除了项目要求交付的系列图文作品之外，教师还将项目深度融入课程各个采集与写作模块，指导学生进行了多形式创作，包括创意短视频、问卷调查及海报。

教师对学生作品进行指导

本次实践中，学生首先以小组形式深入活动现场，运用课程中掌握的观察与记录技巧，精准捕捉现场动态与核心信息，将采集到的素材进行筛选、分类和整合，提炼关键内容，同时策划深度采访，最终形成具有传播价值的系列图文作品。除了项目要求交付的系列图文作品之外，教师还将项目深度融入课程各个采集与写作模块，指导学生进行了多形式创作，包括创意短视频、问卷调查及海报。

活动系列推文

学生参与专业负责人访谈

每一个项目本质上都是一个任务驱动的学习过程，这与本课程目标中的核心能力培养高度契合。通过将课程与项目结合，我们实现了课程目标的具体化和可操作化，同时也为学生提供了一个真实的学习平台，帮助他们提升实际能力。在这一过程中，学生不仅学会了如何将课堂知识应用于实际，更在跨团队合作、创新思维和解决实际问题等方面得到了全方位的锻炼和提升。这种教学设计和实践的结合，真正体现了“雇主导向、学生中心”的理念，确保学生能够在实践中不断成长，为未来职业生涯打下坚实的基础。

学生感言

“我们原本以为课堂上学到理论知识就够了，但到了实际操作时才发现，原来掌握理论到产出作品之间还有这么长的一段路。这次项目也让我们大家意识到自己还有很多不足。老师这样的项目设计也让课程变得更有趣、更有意义，大家在做项目的时候都不知不觉地成长了。”

——“专业大练兵”项目学生代表

“这门课程给了我一次前所未有的学习体验，跟随老师走进四皓村，我也深深触摸到了新农村建设的脉搏。从拍摄、采访到内容创作，每一环节都让我体会到实践教学的意义。在实践中，我不仅锻炼了专业技能，还对社会、文化和发展有了更深入的理解，在思维方式和视野上都得到了极大的拓展。”

——“网易新闻【青媒计划】×乡村振兴系列报道”

项目学生代表

问题与改进

历数这几次项目，尽管取得了一些成效，并得到了雇主的认可，但我们也遇到了一些现实的问题：仍然有些学生习惯于等待教师指引，未能充分发挥个人主观能动性，导致部分任务进展缓慢，团队合作效率还有待进一步提升。项目实施过程中暴露出的问题，实际上也揭示了教学体系设计中的一些不足之处。未来，课程团队将继续探索更有效的教学模式和评估体系，以更好地服务于学生的发展，确保他们能够在实践中实现自我突破，更好地适应快速变化的媒体行业。

撰文/ 网络与新媒体课程组

图片/ 网络与新媒体课程组