当学生走进大学校园，开始一段全新的学习旅程，课堂既是他们“勾连”学科专业发展历程与职业技能的“链接”，也是他们“窥见”专业教学与人才培养真实面貌的“通道”。

南宋著名的理学家和教育家朱熹有言：“小立课程，大做功夫”，这里的“课程”虽含有功课及进程之义，但其主张学科内部整合与课程整合，强调学习活动与实践的理念，却与我们当代应用型人才培养的理念不谋而合。

那么，对于以“专业型、技能型”为特征的传媒类专业而言，一门优秀的课程应该是什么面貌？你将在多彩的学习生活中遇见怎样的课程？这次，我们集合了文化传媒学院4个本科专业的多门专业核心课程，进行全面立体的展示。这些课程中，既有打破传统课堂以“项目式教学”为特色的《综合实践创作》，也有《摄影与摄像基础》《流媒体视音频创作》《视觉设计与传播》等体现艺科融合、产教融合的课程；还有特别符合“新文科”建设背景下跨学科、跨专业特征的《新媒体数据分析与应用》课程和注重课程逻辑、体现专业知识体系的新闻学专业课程集群。

我们试图用这些课程展示，还原文化传媒学院的“教学现场”，带你发现和认识有趣有料的传媒课堂——当学生真正成为学习的主人，课堂才变得更加丰富多彩。

新闻学

Journalism

新闻学作为文化传媒学院最早设立的本科专业，一直以来坚持培养适应媒体数字化、网络化、融合化需要的“全媒体”综合应用型人才。新闻学专业以课堂教学为核心，通过专业活动、产业化课程、工作坊等手段，使学生在实践中学习多形态的整合传播，从内容生产延展到社会推广，有效提高学生应对复杂环境的适应性和表现力。

媒体传播策划

Media Communication Planning

《媒体传播策划》是文化传媒学院的一门专业核心课程，目前针对2020级新闻学专业两个班级授课，课程内容包括基于媒体传播、创意与策划的理论之上的优质内容生产、表达与应用。作为一门新闻传播专业实务类课程，在理论教学部分要求学生掌握基础的媒体传播策划原理、内涵、方法与路径，同时紧跟行业发展新动态，完成课程的多场景应用。

在授课过程中本着成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE）教学理念，对《媒体传播策划》课程的教学活动进行纵深设计，采用OBE教学理念中反向设计正向实施的原则，明确聚焦于学习成果与产出。

为了帮助学生获得良好的学习效果，授课教师对课程教学内容、教学方式等进行了系列改革。通过教学内容的提炼与整合，构建“知识模块”与“知识矩阵”（图1），明确学生每阶段学习内容与学习成果。转变后的教学方式，做到了“以学生为中心”的教、“成果为导向”的学，培养学生“应用知识”学习观，而基于课程的企业真实命题更是提高学生发现与解决问题的能力，“赋能”未来择业与就业。课程建设取得了一定建设性成果，也受到合作企业的一致好评。

图1 课程知识矩阵

思考是创新的关键，只有善于思考才会有创新和发展。而其中的桥梁便是质疑和疑惑的解答，只有通过思考后的质疑被解答后，知识才能被深刻理解。放在课程里面，以问题和疑惑为基础，在教师的有效引导下，学生针对相关问题进行探究，更加有利于培养学生的创新能力。

在《媒体传播策划》课程设计中，授课教师将课程每个知识模块的重点内容整理成几个主要问题，然后以主要问题为驱动，为学生提供自我探究和学习的空间（图2），引导学生带着问题去解析课程的知识点、优秀的传播策划作品，带着思考进而培养学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

图2 “MAPPING”调研方法在课程中的运用

在时间上做到由课内到课外的延伸，在空间上做到由教室到社会真实大环境的延伸，在内容上从配套教材到新媒体平台、参考文献资料的延伸。使得学生在“学会”的基础上做到“学以致用”，在“学以致用”的基础上做到创新精神。

在“内容运营”知识点的讲述中，涉及传播学、传播叙事学等内容，授课前引导学生查阅、准备相关交叉学科的资料，以激发学生们对本知识点的兴趣，授课中华商传媒的记者张鹏康老师精彩演绎（图3），授课后发布真实华商传媒命题任务，并由张鹏康老师和授课老师给予评价。

图3 华商传媒记者张鹏康老师授课

厦门大学学者史秋衡等指出大学生的学习观主要有两种，“应用知识”学习观和“记忆知识”学习观。“应用知识”学习观认为学习是应用知识、解决实际问题、提高自身能力和实现自我发展；“记忆知识”学习观则认为学习是记忆知识和信息。不同的学习观会直接影响到学习方式与方法，并最终影响到学习收获和产出。

授课教师结合OBE教学理念，设计《媒体传播策划》课程的应用性、能力提升性教学目标，采用探究式、引导式、讨论式等教学方式（图4），帮助学生形成“应用知识”的学习观，以知识模块中最小的知识点为培养能力的载体，使得整个教学活动成为能力提升下的知识学习的过程。

图4 探究式教学方式

在该门课程学习中，评价方式也更加多元，从针对每一知识模块的内容制定进阶式平时作业（图5）到与头部企业联合的真实命题的期末作业（图6），体现了学习成果产出的多层次与多纬度。

图5 平时作业

图6 腾讯新闻真实命题作品

值得一提的是，基于该门课程的学习成果在2022第14届全国大学生广告艺术大赛中斩获陕西赛区三等奖（图7），在2022中国大学生广告艺术节学院奖春季赛中斩获优秀奖五项（图8），知乎创作平台相关作业综合浏览量破1000+，腾讯新闻创作服务平台（视频）相关作业综合浏览量破1万+的好成绩。

在《媒体传播策划》教学中，OBE理念的贯彻和落实是一个长期持续的过程，要实现从知识课堂向能力课堂的转变，需要不断根据学生基础、行业需求的变化进行教学目标、教学方式、评价体系的调整和优化，更需要教师自身不断完善知识结构、增强专业技能，提升综合素养，为课堂赋能奠定坚实基础。

图7 2022第14届全国大学生广告艺术大赛

陕西赛区三等奖

撰文/ 新闻学教研室