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编者按：

当学生走进大学校园，开始一段全新的学习旅程，课堂既是他们“勾连”学科专业发展历程与职业技能的“链接”，也是他们“窥见”专业教学与人才培养真实面貌的“通道”。

南宋著名的理学家和教育家朱熹有言：“小立课程，大做功夫”，这里的“课程”虽含有功课及进程之义，但其主张学科内部整合与课程整合，强调学习活动与实践的理念，却与我们当代应用型人才培养的理念不谋而合。

那么，对于以“专业型、技能型”为特征的传媒类专业而言，一门优秀的课程应该是什么面貌？你将在多彩的学习生活中遇见怎样的课程？这次，我们集合了文化传媒学院4个本科专业的多门专业核心课程，进行全面立体的展示。这些课程中，既有打破传统课堂以“项目式教学”为特色的《综合实践创作》，也有《摄影与摄像基础》《流媒体视音频创作》《视觉设计与传播》等体现艺科融合、产教融合的课程；还有特别符合“新文科”建设背景下跨学科、跨专业特征的《新媒体数据分析与应用》课程和注重课程逻辑、体现专业知识体系的新闻学专业课程集群。

我们试图用这些课程展示，还原文化传媒学院的“教学现场”，带你发现和认识有趣有料的传媒课堂——当学生真正成为学习的主人，课堂才变得更加丰富多彩。

新闻学

Journalism

新闻学作为文化传媒学院最早设立的本科专业，一直以来坚持培养适应媒体数字化、网络化、融合化需要的“全媒体”综合应用型人才。新闻学专业以课堂教学为核心，通过专业活动、产业化课程、工作坊等手段，使学生在实践中学习多形态的整合传播，从内容生产延展到社会推广，有效提高学生应对复杂环境的适应性和表现力。

应用型高校教学的落脚点始终是课堂，教学质量需要通过课堂效果来检验。构建基于理实一体化教学模式的高质量课堂，需要在结合课程特点、分析学情的基础上，设计合理的教学环节、选取合适的课堂组织方式。

《新闻传播实务》是新闻学专业开设在第四、第五学期的一门专业必修课，分为新闻影像和数据新闻两个模块。其中新闻影像模块由王鸿泽、杨晓明老师组成校内外合作的课程建设团队，课程集理论性与实用性为一体，课时安排理论、实践各24学时。

课程设定基础技能、实务技能及技术应用三个方面的课程指标点，通过系统讲述新闻摄影摄像的理论、方法、技巧，使学生能够通晓新闻摄影摄像的基础操作知识，熟练掌握新闻影像中的各种摄影技巧、影像控制和拍摄用光等，同时注重培养学生的新闻影像创作能力及拍摄制作思维。

该课程新闻影像模块开设在第四学期，根据学生的具体学情，如何让学生从新闻影像的基础学习到能够拥有一定新闻影像创作能力是课程设计中的一个重要问题。所以在本模块的内容设计和实施过程中，重基础、多实践是能否达到培养目标的重要环节。

本课程以新闻影像拍摄制作能力培养为重点，基于OBE理念的成果导向教育，课程内容遵循反向设计的原则，由需求决定培养目标，再由培养目标决定毕业要求，最后由毕业要求决定课程内容体系，保证课程教学目标与结果的一致性。最终由3个课程指标点确定6个教学目标，并细化出47个课点。

课程内容设计打破教材中传统的章节式教学，依据教学目标设定项目制教学内容：从新闻摄影摄像基本概念参数，到景深影调的控制，再到新闻影像构图以及新闻、人像、风光等专题拍摄的讲解，在这一教学过程中，学生在“学中做、做中学”，即学完一部分内容实践拍摄一部分内容，最后支撑学生完成课程过程性考核的作业任务。

在具体教学环节中，充分将理论知识和实践操作结合在一起，激发学生兴趣，完成教学目标。例如在学习完新闻摄影摄像的基础知识之后，为更好的衔接新闻摄影专题内容，同时能够巩固影像拍摄的基本操作，课程设定“主题拍摄”的作业任务，使学生真正能够将理论学习应用于实践拍摄。

“主题拍摄”要求学生围绕特定主题、结合一定拍摄方法、遵循合理的拍摄步骤，通过影像完成新闻内容呈现和信息的传达。按照“提出项目、设计项目、拍摄练习、项目评价”的理实一体化教学项目设计流程，引导学生有目的的实操练习，并在教师指导下完成基于任务驱动的体验、探索、建构和发展的实践拍摄活动。

由于课程内容不再完全依赖教材来组织教学，而是以项目式教学的方式进行，教师根据培养目标和课程项目布置相应地作业任务：优秀图片新闻解析、主题拍摄、图片新闻拍摄与写作、创意图片拍摄以及新闻类专题片拍摄制作等，强化学生与能力对应的知识点和技能点，最终完成课程学习方面的内部评价。

外部评价部分，结合麦可思教学质量管理平台，依据学生期末评价及同行督导评价结果，在教学内容、教学组织、教学效果等方面不断改进，有针对性的提升课堂质量，努力打造“以学生为中心”的高效课堂。

坚持基于OBE理念的成果导向教育，课程内容遵循反向设计的原则，以能力导向重构课程教学内容，强化与能力对应的知识点，倡导教学内容项目化、实践教学项目化；

实现课程功能的转变，对接真实项目。下一步将逐步引导学生参加“全媒体作品展播大赛”“航拍瞰西咸”等影像类比赛，实现以赛促学、以赛代练的目的。使课程在新闻学专业课程体系中担负培养学生具备娴熟新闻影像拍摄制作技能的重要任务，为今后从事新闻采编工作打下扎实的基础。

加强课程思政建设，不断融入思政元素，如课程案例赏析过程中，加入“97年香港回归”“建党100周年”、祖国大好河山等主题的影片资料，增强课程思政在新闻影像课程当中的应用；

始终注重新闻影像课堂中理论结合实践的教学。课堂中影像案例增加使用教师自己拍摄的作品，结合教师自身之前的拍摄采访经验，详细讲解新闻摄影摄像的拍摄手法、技巧和思路；

完善与应用型教育理念相一致的评价方式。目前课程已采用过程性考核的方式，但仍需进一步细化考核标准，做到科学评价和有据可依，有目的性的不断提升教学效果。

撰文/ 新闻学教研室