如何让一个地方的故事不止于口耳相传？如何让一个品牌的理念不被视觉洪流淹没？本学期，一次创新的教学实验试图给出答案。《传播叙事》课程锻造故事的内核与战略，而《数字媒体编辑》课程则负责为其披上契合的视觉外衣。两者的有机联动，让叙事得以落地，让视觉充满灵魂。

01

课程联动

1+1>2的教学创新

本学期，数字出版专业核心课程《数字媒体编辑》与平台课《传播叙事》进行了深度整合。《传播叙事》课程聚焦于内容战略与叙事设计，致力于培养学生挖掘故事内核、构建品牌叙事体系的能力；而《数字媒体编辑》课程则侧重媒介转化与视觉实现，引导学生掌握图文声像等多媒体形式的编辑规范和创作方法。

两门课程的联动并非简单的内容叠加，而是一次有机的课程重构。从项目发布到跨课程协同启动，再到课程辅导与工作坊，最后到联合汇报与展示，整个过程形成完整的教学闭环。

“这种联动打破了传统课程各自为战的局面。”《传播叙事》课程负责老师陈娟表示，“学生们在实践中真正理解了内容策划与视觉表达之间的内在联系。”

02

项目式教学

让学习在真实场景中发生

项目一：西仓叙事——地方文化的现代表达

"让城市留住记忆，让人们记住乡愁。" 这是西仓市集改造的核心理念，也成为我们课程实践的出发点。

学生深入西仓市集进行实地调研，通过历史文化探究、地方性故事挖掘和地方认同分析，将这片充满烟火气的市井空间转化为能够引发文化认同和情感共鸣的叙事内容。学生们穿梭于西仓的巷弄之间，记录摊主的日常，捕捉市集的文化符号，最终将这些素材转化为适合新媒体传播的数字内容产品。

项目二：樊川数字农业——品牌叙事的技术赋能

樊川数字农业科技项目则聚焦于品牌叙事构建。学生们通过文献分析、深度访谈和市场调研，为樊川上河苑这一位于杜曲街道西樊村的农业科技品牌制定完整的叙事策略。从品牌历史挖掘到目标受众分析，再到竞争品牌研究，学生们在真实商业场景中学习如何让一个品牌的故事被看见、被记住、被传播。

03

跨课程工作坊

联合辅导激发创新思维

为促进两门课程的深度融合，教学团队设计了系列跨课程工作坊，覆盖项目全流程。从项目发布到跨课程协同启动，再到课程辅导与工作坊，最后到联合汇报与展示，学生体验了完整的项目创作周期。

在联合工作坊中，学生不仅掌握了专业技巧，更学会了如何从跨学科视角解决复杂问题。一位参与课程的学生感慨：“这种跨界协作让我们深刻体会到，一个好的内容产品需要内容策划与视觉呈现的完美配合。”通过工作坊教学模式和项目制学习，让学生在实践中掌握专业知识。

04

学生成果

从课堂到社会的价值创造

“原来数字媒体不只是技术，更是文化传承的工具。”——数字出版2401班 张韶涵

“通过调研西仓，我才真正理解了什么是‘市井烟火气’，也学会了如何用新媒体语言讲述老故事。”——数字出版2403班 白保丽

05

联合路演

课程联动的高光时刻

学期末的联合汇报路演，是项目制教学的关键一环。各小组系统展示从项目启动、调研、策略制定、技术实现到最终成品的全过程。这不仅是对作品的展示，更是对复杂问题解决能力和团队协作能力的综合呈现。

汇报结束后，课程组为优秀团队及个人颁发了奖项。这份荣誉是对同学们将叙事思维与技术能力深度融合、最终产出完整项目成果的充分肯定。当课程联动成为常态，当项目制教学深入课堂，我们的教学生态正在悄然发生变化。在这里，知识与实践相互交融，创意与技术彼此赋能。

这种变化不仅发生在课堂上，更将延伸至学生未来的职业生涯中。

我们深信，教育的目标是赋能学生面对未来的能力。通过项目制教学，我们正努力培养一批既拥有深刻内容洞察力，又掌握先进数字技术表达手段的复合型传媒人才，让他们准备好去讲述并塑造未来的故事。

我们做的，从来不止于教授知识与技能，更是点燃一种可能，预演一场未来。

撰文/ 常安琪

图片/ 数字出版2024级学生