在数字内容生产步入多媒介协同、跨平台分发的深水区，项目管理已从辅助工具升维为数字出版生态的核心操作系统。数字出版专业的《项目管理》课程，以一部“欧亚校园植物志”的全程实战，驱动一场教学革新：它将课堂从理论场域彻底迁移至项目一线，让学生不再是知识的被动接收者，而是真刀真枪的“项目操盘手”。在这里，项目管理不是孤立的知识点，而是贯穿从策划、设计到传播全流程的“灵魂”；“项目管理”已不再是工程或IT领域的专有名词，而是每一位数字出版人必备的核心能力。

一门《项目管理》课程，最终能交付什么？在数字出版专业学生的答案是：一本完整的“欧亚校园植物志”交互读物，一系列跨平台传播内容，以及一套深入骨髓的项目管理思维。本学期，该课程彻底告别案例拼接的传统模式，以一个主线项目贯穿始终，让学生在用项目管理“解剖”真实世界的全过程里，将方法论内化为驾驭复杂出版的“导航图”。

项目管理设计框架

01

从校园草木到实战项目

一场发生在身边的项目管理实践

学生课下调研、素材收集过程

不论是策划一个知识产品，还是完成毕业设计、课题研究，真实的生活始终是教育的“源头活水”。本学期，数字出版专业《项目管理》课程从学生最熟悉的校园环境出发，策划发布了“欧亚校园植物志”这一贯穿全程的实战项目，让项目管理方法论在真实场景中生根发芽。

西安欧亚学院本身即是生态理念的具象宣言。2023年，学校以“国家二级园林养护标准”通过陕西省“绿色校园”验收，森林绿意、诗意栖居的理念渗透在校园的每一个角落——乔木挺拔、灌木丛生、花草缤纷，构成了一本立体的、待解读的“自然教科书”。

学生课下调研、素材收集过程

每一株植物都不只是景观，更是有故事的文化载体。南A东侧的皂荚树，南姜路旁的桑树，当你驻足凝视，便仿佛与鲁迅《从百草园到三味书屋》中的记忆重叠：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……”文字照进现实，植物被赋予生命，自然、文化与个体之间建立起温暖而深刻的联结。

也正是这些日常中的偶遇与好奇——那些“这是什么花？真好看”的瞬间发问，成为了项目创意的起点。在数字出版2201、2202班的课堂上，学生以“乔木”“灌木”“花草”为项目范围，在组内组间模拟“干系人”角色，真实地演练项目的计划、组织、控制与目标达成。从认识一株植物，到运营一个项目，他们正在把课堂所学，变成所能。

02

以“欧亚校园植物志”为舟

驶向项目管理实战深处

学生项目策划设计内容部分截图

本学期，《项目管理》课程彻底打破以往按“生命周期”分章节讲授的传统模式，转而以“欧亚校园植物志”为主线项目，将PMBOK方法论贯穿始终。从皂荚树的选题策划，到乔木、灌木、花草的分类整理；从甘特图制定进度，到多课程协同推进——学生不再是“听课者”，而是“项目负责人”。

课程以校园中真实存在的植物为对象，引导学生完成从实地调研、内容采集、图文编辑、互动设计，到电子书制作、小红书图文、抖音短视频等全媒介形态的策划与发布。一个项目，多类产品，全程管控，真正实现“做中学、战中练”。

03

从“管任务”到“管全局”的

项目思维跃迁

“一切都是项目，一切也将成为项目。”美国项目管理协会保罗·格雷斯的这句话，正是本课程的理念基石。

课程通过“欧亚校园植物志”这一真实项目，系统训练学生的目标拆解、资源协调、风险控制、进度管理、团队协作等核心能力。学生不仅在技术上学会使用甘特图、WBS、干系人分析等工具，更在思维上建立起系统性、流程化、结果导向的项目认知。

学生数字读物的部分截图

-学生说-

回过头看，这门课教我的不只是做出一本电子书或者几篇推文，更是一种解决问题的思路。现在无论是组织班级活动、规划一次旅行，还是安排自己的学习计划，我都不自觉地用上了项目管理的思维——先理清目标，再拆分步骤，管好时间，盯住结果。它真的能让很多事变得条理清晰，效率高了不少。以后无论是工作还是生活，我感觉这套方法都会继续帮我走得更稳。

——统本数版2201班易静

04

从电子书到短视频

让项目管理成果可见

课程结束时，学生的收获远不止一份项目计划书或结课报告，而是一系列可展示、可传播、可评估的真实成果，完整呈现了从项目管理到内容落地的全流程。

产出成果包括：

结构完整、图文并茂的“欧亚校园植物志”数字读物

面向年轻受众的植物科普系列小红书图文

适用于抖音、微博等平台的短视频内容

以及贯穿项目始终的管理文档

这些成果不仅是课程学习的证明，更是学生进入行业时最具说服力的“能力名片”。

小红书发布部分截图

这些成果不仅是课程学习的证明，更是学生未来求职作品集中的重要组成部分。

《项目管理》课程的最终目标，是培养能够驾驭复杂内容生产流程、统筹多媒介发布、具备产品思维与用户意识的新型数字出版人才。他们不仅是内容的创作者，更是项目的管理者、产品的负责人——他们是未来出版生态中的“首席架构师”。

同时，本课程并非孤立存在。在本学期实践中，我们将项目管理的方法论贯穿于“数字创意与策划、视觉设计与传播、数字互动版面制作多门专业课程深度融合，形成“一课牵头、多课协同”的教学闭环。

《项目管理》课程通过“真实项目贯穿、多课程联动、全流程实践”的教学设计打破了传统理论教学的边界，让学生在策划、执行、交付的完整流程中，建构起属于自身的项目管理认知与能力体系。这不仅是一门课，更是一场职业预演，一次能力淬炼。

在这条从“知道”到“做到”的路上，他们正成为那些能够驾驭项目、掌控流程、创造价值的下一代“新”出版人。

撰文/ 黄静

排版/ 盛媛媛