在大学里，你上过“不准用手机”的课吗？

如果一堂课里，没有手机，没有PPT上满屏的文字，取而代之的是彩笔、白纸、欢笑声，以及一场场打破语言与文化边界的“头脑风暴”。它会是什么样子？

这是文化传媒学院《跨文化传播》课堂最真实的日常。

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沉浸式课堂，原来学习可以这么“好玩”

在这里，学生不是知识的接收者，而是跨文化项目的设计者、体验者与表达者。来自克罗地亚的Vita老师将晦涩的学术概念拆解成了一个个趣味十足的游戏和文化板块体验。课程以项目制学习（Project-based Learning）为主线，把跨文化理论真正“活”在课堂里。

课程伊始，同学们从“文化是什么？”“跨文化传播意味着什么”开始，通过小组协作完成思维导图，建立课程知识框架。之后，从语言与非语言传播、文化身份、少数民族文化、高语境与低语境文化等主题逐步深入，每一个知识点都会转化成一场沉浸式的课堂体验。

在学习非语言传播时，Vita老师设计了一场特别的“动作传递”游戏：最后一位同学只看到前一位同学的动作，再依次向前传递，直到第一位同学猜测最初的信息。从第一个人的“优雅舒展”到最后一个人的“迷惑行为”，同学们在欢声笑语中瞬间领悟了——身体语言、表情、姿态、距离等非语言符号，同样影响着人与人之间的信息传递，甚至比语言更容易产生偏差。

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思维共创：把知识“画”出来

每节课结束前，每位同学都会根据当天学习内容以小组为单位，现场绘制思维导图。画完之后，更刺激的挑战来了——每组必须当堂站到讲台前，用全英文分享他们的思想成果！从最初面对全班时的紧张、拘谨，到后来能够自然、自信地用英语表达观点，这份成长发生在一次次真实的开口、一遍遍合作与展示之中。

在持续不断的表达训练中，越来越多同学发现，原来英语不仅是一门课程，更是一种沟通世界的工具；而真正需要战胜的，从来不是语言，而是对表达的恐惧。

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从“社恐”到“脱稿全英文演讲”的蜕变

“刚开学听说每节课都要当众说英语，简直是‘i人地狱’，我当时真想退课……”这是不少同学最初的真实心声。然而，经过每节课高频次的组内协作与登台锻炼，不论原本英语水平高低，奇迹在期末汇报时发生了！

课程最后，同学们迎来了两个跨文化项目成果展示。在“中国少数民族文化汇演”与“全球七大洲不同国家文化汇演”中，每位同学不论英语水平高低，在老师和组员的帮助下，最后都实现了流利地用英文脱稿汇报数分钟！他们自信的眼神、流畅的表达，成为了讲台上最闪耀的光。

在少数民族文化项目汇演中，各小组选择不同民族进行深入调研，以英语介绍其传统习俗、文化礼仪、价值观及历史与社会文化。如果说全英文汇报展示了“硬实力”，那么随后的文化艺术节目创作与表演，则将现场彻底变成了一场跨文化的盛大Party。为了完美呈现所选主题的文化魅力，各小组使出了十八般武艺：

/非遗体验·海南黎族竹竿舞/

有小组抽到了海南黎族文化，为了展示原汁原味的民族风情，他们不仅精心编排了舞蹈，甚至把沉甸甸的竹竿带到了现场！伴随着有节奏的竹竿敲击声，组员们在竹竿开合间轻盈跳跃，还热情地邀请台下的老师和同学们一起加入，现场瞬间变成了热闹的黎寨现场！

/戏剧张力·文化话剧与热舞/

有的小组自编自导自演了跨文化冲突的话剧，将“高低语境”的理论融入幽默的剧情中；有的小组则用充满异国情调的舞蹈，带大家一秒穿越到大洋彼岸……传统文化在青年学生的创造力中焕发出新的生命力。

第二个跨文化项目则把目光投向世界。七大洲、不同国家，成为每个小组探索跨文化世界的窗口。同学们不仅完成了全英文脱稿汇报，还将各国文化元素融入舞台创作之中，让课堂最终变成了一场真正意义上的“跨文化艺术节”。

不只是知识，更是关于青春的独家记忆

很多同学在课程反馈中写道：通过这门课不仅提高了英语水平，更重要的是在无数次的小组讨论和排练中，我们收获了最真挚的友谊，也是进入实习和毕业前最难忘的一段课堂记忆。还有同学写到：“在《跨文化传播》的课堂上，我们打破了屏幕的隔阂，拉近了彼此的距离；我们不仅学会了如何平视世界、理解多元文化，更在协作与表达中找到了更自信的自己。