当课堂的主角从老师变成学生，会发生什么？《网络与新媒体概论》课程正在用实践回答这个问题。从“教师主导”到“学生主演”，从“知识灌输”到“项目驱动”，《网络与新媒体概论》课程团队探索出一条理论课程“项目制”教学的改革路径，让学生在真实项目中完成从“学习者”到“创造者”的身份转变。

PART.1

以项目为锚：从“听懂”到“会做”

《网络与新媒体概论》是网络与新媒体专业的核心课程，也是校级思政示范课程，承担着培养学生新媒体理论素养和认知实践能力的双重使命。实施项目制改革以来，课程团队跳出“PPT+讲授”的传统模式，引入华商网、腾讯网、环球网等多家合作企业，以“可持续社会价值创新”为主题，落实“大一见过项目”的整体目标，以乡村振兴、数字适老、科技教育、反诈公益等为课题，导入真实社会公益项目，引导学生深入田野、实地调研、提出方案、制作产品，完成真实的项目任务。

在本学期的教学中，学生积极地利用课外时间走访项目实地，开展调研与访谈，8个教学班共计完成69份田野调研报告，涉及乡村振兴、文化传承、科技普惠、公共服务、代际关怀等多元议题。

学生赴黄粱村实地采风

PART.2

双课联动：从“方案”到“产品”的完整闭环

如果说项目制教学是“知识变现”的起点，那么“双课联动”则是让创意真正落地的关键一步。

课程采用《网络与新媒体概论》+《项目创作实践》双课联动模式：前一课程负责发现问题、梳理需求、完成传播方案设计；后一课程则将方案转化为可落地的新媒体产品，实现从“方案→产品”的完整闭环。

第1-4教学周，课程团队联合腾讯SSV、华商网、网易陕西、环球网、吉利极氪等企业，发布7个研究方向的企业真题。项目涵盖乡村振兴（黄良村、剪鸭村、长安唐村IP发展）、数字适老、反诈公益、公共阅读空间、乡村支教等多个社会议题，既体现可持续发展的多元面向，又与陕西本地社会治理实际紧密结合。企业代表走进课堂，发布项目需求、介绍企业资源、明确产出标准，让学生从一开始就明确“甲方要什么”。

第5-9教学周，学生利用课外时间深入项目实地，开展问卷调查与深度访谈。本学期共完成有效问卷采集187份、深度访谈20余次，调研覆盖黄良村、剪鸭村、长安唐村、陕西省图书馆、西西弗书店等多个场域，形成69份主题调研报告。教师采用“分组辅导+师生共创”模式，按议题方向分组预约辅导，从社会价值、技术可行、传播策略三个维度指导学生将调研发现凝练为可操作的新媒体传播方案。

学生组织小组研讨

学生赴唐村采访集材

第10-11教学周，企业导师对各组方案进行终审，从行业视角评估方案的社会价值、创意亮点与落地可行性，如反诈项目联合华商网、雁塔反诈中心开展专题评审，对达标方案正式出具采纳证明。本学期共有17份方案通过终审，被合作企业正式纳入执行参考或素材库。

学生完成的策划方案ppt截图（部分）

第12-13教学周，经企业采纳的方案无缝衔接至《项目创作实践》课程，由学生亲手将方案转化为新媒体产品。课程教师协同指导，企业导师全程把关，学生完成从脚本细化、实地拍摄到后期制作的全流程。本学期双课联动共完成短视频、图文推文、H5交互页面、AI反诈海报等70余件新媒体产品的制作与发布。

学生完成的新媒体创意广告视频截图

学生完成的茯茶镇专题短视频截图

PART.3

“少教多学”：让学习真正发生

2026年6月，《网络与新媒体概论》课程获批学校“以‘少教多学’为特征的混合式课堂教学改革培育项目”。这意味着课程建设进入新阶段——将项目制教学与“少教多学”理念深度融合。

“少教”不是“不教”，而是“精教”——教师从“知识讲授者”转变为“学习设计者”和“过程引导者”；“多学”不是“多听”，而是“多做”——学生通过真实任务驱动，在做中学、在学中做。

为了落地这一理念，课程团队将ESC理念融入课程目标，精讲重点、难点，把时间留给学生实践，实现“精准供给”；以企业真实命题和社会创新议题替代课后习题，实施“任务驱动”：让学习有真实意义；采用“分组辅导+师生共创”的模式，教师在关键节点提供针对性指导，实现“过程支持”；建立覆盖方案设计、产品制作、传播效果的全链条评价体系，落实“多元评价”。

学生进行项目中期汇报和小组互评

PART.4

学生收获了什么？

从“作业”到“真实的作品”——这是学生对课程最真实的评价。在项目制教学中，学生的收获远不止一份作业，还收获了从市场调研到方案设计，从内容创作到传播运营，全流程真刀真枪的实战能力；收获了小组分工、跨组互评、企业导师点评，在协作中完成项目的协作能力；收获了优秀作品获企业采纳、真实发布的价值感；也收获了走进乡村、走近老人、理解社会议题，建立专业与社会的连接的社会视角，实现了专业思政教育的润物无声。

学生获得的企业证书

学生在“2026陕西网络举报辟谣集中宣传进校园活动”

现场分享项目成果

PART.5

未来可期：持续迭代的教学改革

“少教多学”培育项目的获批，为课程提供了新的发展契机。下一阶段，课程团队将继续完善混合式课程资源，建设支撑“少教多学”的线上学习平台；深化校企合作，拓展更多真实项目和社会创新议题；探索AI辅助工具在新媒体方案设计中的应用，形成可复制、可推广的“项目制+少教多学”教学模式。

从“方案”到“产品”，从“教师”到“学生”，从“课堂”到“社会”——《网络与新媒体概论》的课堂改革还在路上。我们相信：最好的课堂，是让学生忘记这是在上课，却收获了比上课更多的东西。

图文/ 《网络与新媒体概论》课程团队