你看到的不是“老师讲、学生听”， 而是：

企业方直接上台发布命题，学生组建团队对标行业要求进行项目创作；

学生团队直面品牌方审核连夜迭代方案，顺利通过被企业采用公开发布；

五一假期赶出探店短视频全面上线抖音和小红书，赋能本地生活；

直播间里学生操盘运营，数据冲到10万+……

这不是模拟，这是真实商业项目。

不做模拟题，只做真命题——这是网络与新媒体专业项目制教学改革的缩影和写照。

本学期，网络与新媒体专业多门核心课程联动推进，项目制教学覆盖全体在校生。仅12-13周项目创作实践，引入了10家企业12个项目，覆盖学生700余人，形成图文、短视频、创意海报、策划方案、融媒体产品等多形态作品，服务本地企业与区域文化发展。

这套体系为什么能跑起来？四年如何递进？成果又究竟如何呢？

01 理论锚点

项目制教学改革的定位是什么？

著名教育学家杜威提出“做中学”——知识不是听出来的，而是在真实行动中长出来的。

Kolb 说：学习是一个“做—想—学—再做”的循环。真实项目是起点，做完复盘、提炼方法，再做下一个——项目制教学，就是这个循环的发动机。

OBE（成果导向教育）：结果比过程更重要。教学设计的起点不是“老师教什么”，而是“学生走出校门时能做什么”。

……

以上框架帮网络与新媒体专业明确了项目制教学的定位：“以真实项目为驱动、以能力产出为导向、以产业场景为教学现场”。核心进阶原则也进一步明晰——“大一见过项目、大二做过项目、大三做成项目、大四做好项目”。

02 四年进阶

大一到大四的项目制学习框架

/大一：见过项目——从“学生思维”切换到“用户思维”

大一的起点，从认知冲击开始：面对甲方真实需求，理解“这不是作业，是作品”。相比于其他年级的压力，大一的培养目的并不是急于让学生“做项目”，而是先帮学生“看项目”——真实的项目长什么样？甲方要什么？用户思维和学生思维有什么本质不同？

网络与新媒体专业给大一学生并行开出的三门课程形成“调研→策划→创作”的联动链路：《媒体市场调查与统计》负责前期调研，输出数据支撑；《网络与新媒体概论》基于调研完成策划方案；《项目创作实践》根据策划方案完成实践作品。学生在课程联动中第一次完整走通“从数据到作品”的路径。

在这种联通中，大一学生以“可持续社会价值创新的陕西实践”为主题，联动华商网、环球网、网易陕西、腾讯SSV、吉利极氪等企业，围绕乡村振兴、反诈、数字适老、公共文化等7大方向展开实战。他们走进剪鸭村探访乡村IP，前往社区调研公共阅读空间，访谈支教志愿者——最终产出策划方案69份、深度访谈96次、脚本初稿207份……

图1 学生赴长安唐村进行现场采访集材

/大二：做过项目——完整经历“被拒绝→迭代→发表”的闭环

大二的核心压力是来自企业导师的“行业标准”评价——不是“做了就好”，而是要做到企业满意和作品发布。

“竞赛命题+品牌真实交付”的双轨并行机制成效初显——大广赛磨创意，真实品牌练执行。所有项目均由企业提供启动资金，实施方案审核并通过最终传播数据验收执行——这不是“假设一个品牌”，而是企业真金白银地投入，学生真刀真枪地交付：项目工作群里企业导师一次次推翻学生的创意、策划和方案，学生一遍一遍不厌其烦的修改，校内导师则成为了学生完成任务的“脚手架”——最终所有项目全部通过品牌方物料审核，并集中在校园落地。

仅本学期，2024级学生执行企业品牌整合营销项目34个，涉及12个品牌，最终10个方案被企业采纳并在校园落地，为合作企业带来390万+品牌曝光。

图2 学生修改后的整合营销方案落地校园

校企联合项目也在此阶段“大显神威”：仅在专业与网易陕西联合发起的“青媒计划”项目中，学生项目实践小组围绕非遗创新、文旅融合、绿色低碳、人物专访四大方向，深入一线开展实地采集，产出实践作品92部，其中10组作品经审核后质量跃升，当作品真正被企业采用和发布的时刻，学习的获得感油然而生。

图3 学生视频作品截图

同时，AIGC也成为教学利器。学生使用即梦、可灵、豆包AI等平台开展创意图像生成、海报设计及短视频脚本辅助创作，“信息采集+AI创作”深度融合，贴合行业对AI辅助创作能力的真实需求，也踩在新媒体行业的风口浪尖。

图4 学生使用AI完成的品牌宣传海报

图5 学生完成的AI短剧海报

/大三：做成项目——从“执行者”跃迁为“操盘手”

大三的核心，是从“单点技能”到“全链路操盘”的跃迁。

网络与新媒体专业针对大三学生即将进入专业实习与就业预备期的实际，启动了企业定制班：孚希AI影视中心定制班，46名学生走进21000㎡实景基地，沉浸式学习微短剧创作全流程；电传互动定制班，资深行业导师叶子现场拆解直播话术与转化逻辑，学生从零上手操盘账号，跻身抖音西安酒旅带货榜Top9……打通实习与就业的全链条，这既是对既往两学年项目制学习成果的检验，也是应用对未来大四就业市场的一次练兵。

图6

图7 学生孵化账号的直播数据截图

与此同时，西影XR探店项目35名学生在五一假期抢出探店短视频，上线即获市场验证；涟漪饮用水项目36名学生深入水厂实地调研，访谈技术专家与品牌负责人，输出品牌宣传全案策划，5组作品获企业直接认可；联合陕西网开展《我在长安挺好的》《秦韵非遗》两大栏目融合作品创作……学生们比以往更深入地进入采编一线，完整经历选题策划、人物采访、短片制作等融媒全流程，真正实现学以致用——这一切，都真实发生在课堂之上。

图8 学生在陕西网发布的作品

/大四：做好项目——四年积累，此刻兑现

进入字节跳动、入职湖南卫视、飞赴泰国海外实习、自主创业成功——这些不是个案，而是项目制教学四年积累的自然兑现。面试时打开手机展示项目数据后台、直播运营数据、账号增长曲线——这些不是“校园经历”，而是“职业履历”。

从“完成项目”到“管理项目”，从“学习者”到“从业者”，四年项目制教学最终指向一个目标：让学生在走出校门前，就已经拥有与行业对话的能力和资本。

03 合作企业

不是挂名，是深度嵌入教学

作为项目制教学实施的另一个重要主体，网络与新媒体专业的企业合作不是“挂个名、开个讲座”，而是从命题输入到人才输送的全链路深度嵌入。

命题输入：网易陕西提供青媒计划选题、达利食品提出校园营销需求、涟漪饮用水定制广告宣传方案……企业将真实商业需求转化为教学命题，替代教师自拟题目。

过程指导：企业导师进课堂，全程深度参与：本学期集中行业讲座37次、项目指导300余人次、网易陕西企业导师出具优化建议80余条、数字怪兽制片人逐组辅导剧本创作……

场景转化：孚希AI影视中心21000㎡实景基地、西影XR影院、涟漪水厂生产线——产业现场直接变为教学现场，学生不是“参观”，而是“工作”。

交付闭环：仅本学期，就有70余组项目作品被合作单位正式采纳，获得了落地、上线和运营变现。

目前，网络与新媒体专业已与孚希AI影视中心、数字怪兽、赫兹光年、电传互动/西影、腾讯新闻/腾讯SSV、陕西网、网易陕西、华商网、环球网、凤凰网、西部网、陕西广电集团、北京拳拳映画、达利食品（可比克/乐虎）、江中制药、统一企业、中粮可口可乐、秦之泉（大秦之水）、花椒世家、吉利极氪、西安涟漪饮用水等20余家企业建立深度合作，覆盖AI影视、微短剧、本地生活、新闻资讯、品牌营销、食品饮料、汽车等多个领域。

04 教学组织与运行

这套体系怎么跑起来？

项目制教学的落地实施，需要一整套运行机制来保障质量。

“企业出题、师生答题、市场验题”机制：企业发布真实命题，学生选报并组建交付团队，校内教师与企业导师双指导；产出作品经迭代打磨后执行，最终由市场数据或企业验收反馈验证效果，教学优化进入下一轮。

双导师机制：校内导师把控教学节奏、理论基础和学术规范，企业导师传递行业标准、实战经验和甲方视角。运行方式是“校方初审+企业终审”——既保障教学节奏，又确保产出口径与行业对接。企业导师聘任制、实践教学基地挂牌、定制班挂牌，让合作从“项目级”升级为“制度级”。

课程联动机制：让并行开出的专业课程实施联动，形成完整链路，一方面使学生不再孤立地学一门课，而是在课程联动中体验完整工作流程。

“竞赛+品牌真实交付”双轨机制：大广赛等A类学科竞赛磨创意、练表达、拿奖项；真实品牌项目练执行、学交付、积履历。一课双效，创意与执行力同步提升。

“少教多学”混合式教学机制：课前自主学习（20%-30%）、课堂深度互动（20%-30%）、课后拓展实践（40%-60%），课堂时间留给讨论和实践，知识获取前置到课外。

行业标准评价机制：学生作品不是老师一个人打分，而是企业导师按照真实商业标准逐项验收，行业标准成为教学评价的锚点，学生从第一天起就知道“市场要什么”，而不是“老师喜欢什么”。

05 效果与成果

用数据说话

从本学期开学到现在3个月时间，项目制教学的效果被一串串真实传播情景中的数字具象化：

腾讯新闻账号单篇阅读量突破10万+

垂类抖音账号获赞1.4万+

定制班首期：180场直播、7.41万人次观看、97万GMV

4个品牌项目通过品牌方物料审核并落地校园

大广赛完成创意脚本48份

品牌策划方案20个，其中6个真实交付企业

行业导师出具优化建议80余条，指导覆盖面100%

线上传播曝光超过300万+

……

比数据更打动人心的，是学生获得的长效发展： 大四学生进入字节跳动、自主创业成功；大三学生通过直播运营斩获数据、争取到实习和未来就业机会；大二学生获得湖南卫视实习offer……

不做模拟题，只做真命题——这句话写在西安欧亚学院文化传媒学院网络与新媒体专业每一门项目制课程的设计方案里，也写在每一位从这里走出去的学生简历上——这不仅是教学模式的转变，更是一群教育者用数年深耕，重新定义“应用型传媒教育”的生动实践。